Planilla de una prueba o ejericicio de preguntas para elaborar las respuestas

 

Pasos para planificar, revisar y calificar las preguntas

 

Recomendaciones para formular preguntas para elaborar respuesta

 

1. Escribe instrucciones explicitas respecto a la respuesta deseada.

2. El fraseo de la pregunta debe presentar una tarea clara y definida.

3.Cuando la pregunta se expresa en voz alta y su propósito es de evaluación formativa, hay que tomar en consideración que la formulación lógica de una pregunta debe ser en el siguiente orden:

No se recomienda decir el nombre primero porque surte el efecto de una invitación a que el resto de los estudiantes se desconecten del proceso y no mediten una posible respuesta.  Por el contrario, si luego de formular la pregunta se hace una pausa lo suficientemente amplia antes de mencionar un nombre, tendrá el efecto de qu3e toda la clase se encuentra obligada a pensar en una posible respuesta.

CLASIFICACIÓN DE LA PREGUNTA PARA ELABORAR LAS RESPUESTAS SEGÚN LA DESTREZA DEL PENSAMIENTO

 

Benjamin Bloom y otros (1956) clasificó las preguntas en:  conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación

Norris M. Sanders (1966) clasificó las preguntas en: memoria, traducción, interpretación, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

Arthur Kaiser (1979) clasificó las preguntas en: abiertas, cerradas, sugestivas y retóricas.

J.P. Guilford (1956) clasificó las preguntas en: de hechos, empírica, productivas y evaluativas.

Hilda Taba (1978) clasificó las preguntas en: formación de conceptos,  interpretar conceptos y aplicar conceptos.

Ronald T Hyman (1979) clasificó las preguntas en: definitorias, empíricas, evaluativas y metafísicas.

Christensen (1991) clasificó las preguntas en:  abiertas, diagnósticas, informadas, reto, acción, secuencia, predicción, extensión y generalización.

Patricia E. Blosser (1993) clasificó las preguntas en: gerenciales, retóricas, cerradas y abiertas.

Harold Herber (1978) clasificó las preguntas en: comprensión literal, comprensión interpretativa, cerradas y abiertas.

Richard Smith (1969) clasificó las preguntas en: convergente y divergente.

(María del R. Medina-Díaz y Ada L. Verdejo-Carrión, 2001)

La clasificación es útil cuando se interesa hacer evaluaciones formativas, se caracteriza porque ocurre dentro del proceso instruccional, razón por la cual a veces se confunde con la pregunta con fines didácticos (como técnica de enseñanza).  Mientras esta última tiene que ver con la dinámica de la conducción de la enseñanzas (estimular, reforzar, centrar la atención, y otras), la pregunta con propósito formativo ayuda  a que la maestra decida si necesita cambiar de estrategia para re enseñar el material o puede continuar con otros temas.

Las preguntas de ensayo

 

Las preguntas de ensayo se pueden clasificar en:

CLASIFICACIÓN DE LAS PREGUNTAS BASÁNDOSE EN LAS TAXONOMÍAS DE LOS OBJETIVOS INSTRUCCIONALES

 

La taxonomía se utiliza como un marco de referencia para planificar la instrucción desde el dominio cognoscitivo elaborada por Bloom, Engelhart, Furst, Hill y Krathwohl en el 1956 (Tomado de Medina Díaz y Verdejo-Carrión, 2001 p.124-125).

CLASIFICACIÓN DE LAS PREGUNTA POR CANTIDAD DE INFORMACIÓN

 

1. De acuerdo con la cantidad de información o la amplitud que requieran en la respuesta.

  a. cerradas o restringidas: las que poseen una respuesta única, y se evalúa mediante una clave.

    b. abiertas o extendidas o libres: dan la oportunidad de emitir distintas contestaciones.  

        Se utilizan en  discusión o en ensayo.  Estas preguntas se subclasifican según el grado de flexibilidad y libertad que se permite a quien conteste para estructurar su respuesta y decidir cuánto contenido incluirá:

                1. Extendida  es el estudiante que selecciona la información que considere pertinente para                                                 contestar, la organice y la presenta según estime conveniente.  Es el estudiante                                              quien tiene control de la extensión, profundidad y forma de presentación de la                                             respuesta.

                Ejemplo:  Describa de qué manera los anuncios de televisión utilizan la sexualidad como                                             estrategia de ventas para un producto.

                2. Restringida es el maestro el que decide la amplitud, el contexto y la forma de la respuesta.

                Ejemplo: Explique como el anuncio X que aparece en la televisión se utiliza la sexualidad como                  estrategia de ventas para el producto Y. (Su respuesta no debe exceder de 2 párrafos).

CLASIFICACIÓN DE LAS PREGUNTAS

Hay muchas formas de clasificar las preguntas , pero los más utilizados según los expertos Medina Díaz y Verdejo Carrión (2001) son 4 formas:

1. De acuerdo a su amplitud o cantidad de información que requiere la respuesta.

 2. Basándose en la taxonomía de los objetivos instruccionales.

3. Haciendo énfasis en el tipo de razonamiento o destrezas del pensamiento que demanda la pregunta.

4. Atendiendo la finalidad de la maestra al formular las preguntas durante la clase.